Vizuális megismerés, kommunikáció

Bevezető

Könyvünk - ahol ez elkerülhetetlen - ott is inkább csak megelőlegezi a vizuális nevelés műveleti területeinek (tantárgyainak) pedagógiájáról rendszerezett ismereteket: a vizuális nevelésnek és a vizuális ismeretek átadásának a módszertanát. Mindezekkel majd A vizuális nevelés tantárgypedagógiája c. tankönyvünk foglalkozik. Ezenközben könyvünknek feladata tisztázni a vizualitás és pedagógiája leírásához használatos fogalmak jelentését, az iskolai gyakorlatban ma még bizonytalan szakterminológiát. Egészében is tudományos objektivitásra törekszünk, amivel hozzá kívánunk járulni ahhoz, hogy a vizuális nevelés pedagógiájából kiszoruljon a ("személyes módszer", az "intuitív ösztönösség" mögé bújó) tanulatlan spontaneitás, avagy a természetes művészi szubjektivitás a pedagógiai munkában is érvényesítő hibás művésztanári mentalitás. A vizuális kultúra pedagógiájának kimunkálás az utóbbi évtizedekben számos műhelykísérletben, kutatásban folyt és folyik szerte a világon, a reformpedagógiák java pedig már a nevelés egészébe visszahelyezve műveli. Tanulmányok, cikkek adnak számot eredményekről és további töprengésekről. Sokat köszönhetünk a közeli tudományterületek - a kommunikációelmélet, a látás és a művészetpszichológia - néhány kiváló kutatójának is. Tankönyvünk a területtel behatóbban ismerkedni kívánók dolgát kívánja megkönnyíteni, mivel a tananyagnak (képeknek és szövegnek) ilyen vagy ehhez hasonló összeszedettsége nem található a forrásmunkákban. "A befogadásnak a felismerések és felfedezések szépsége mellett lesznek bizonyára nehézségei is, de bízunk benne, hogy az ablak, amit kinyitni szeretnénk, sokaknak valóban ki fog nyílni.